[Glosario] Responsible research and innovation

RRI son las siglas de Responsible Research and Innovation (Investigación e Innovación responsables) que es un programa de la Unión Europea dentro de Horizon2020 destinado a lograr una investigación e innovación éticamente responsables. Su objetivo es fortalecer la relación entre investigación y sociedad incorporando valores y necesidades sociales tanto en los resultados y consecuencias como en los procesos de cualquier actividad de investigación e innovación.

Los principales referentes teóricos del enfoque RRI son los trabajos conceptuales de René von Shomberg y de Jack Stilgoe a los que se añade el marco de los “grandes desafíos” definidos por la Unión Europea. La definición de von Shomberg entiende la responsabilidad como un proceso por el cual diferentes actores sociales se hacen mutuamente responsables de los procesos y productos de la innovación. La responsabilidad mutua (procesos) consiste en cuidar que los resultados sean éticamente aceptables, sostenibles y socialmente deseables. La definición de Stilgoe hace hincapié en la necesidad de una gestión colectiva de las actividades de investigación e innovación. Según Stilgoe la responsabilidad y el cuidado colectivo tiene cuatro dimensiones: anticipación de los resultados; reflexión; inclusión y adaptabilidad de los procesos.

Características

A partir de estas definiciones y de la adición de los grandes desafíos sociales tenemos las siguientes características del enfoque  RRI:

Resultados

  • Resultados de aprendizaje. Se concreta en  públicos interesados e involucrados y en actores e instituciones responsables.
  • Resultados de la investigación y la innovación. Deben ser resultados socialmente deseables.
  • Resultados sociales. Deben aportar soluciones a los grandes desafíos que afronta la sociedad actual.

Requisitos

  • Anticipación: tener una visión del futuro y entender de qué forma las actividades de investigación e innovación dan forma a ese futuro.
  • Reflexividad: hace referencia a diferentes ciclos de aprendizaje.
  • Inclusión de un gran número de partes interesadas.
  • Adaptable a contextos, necesidades, cambios, procesos emergentes.
  • Diversidad: el proceso debe ser interactivo y dar cabida la mayor diversidad posible.
  •  Apertura a la participación en el proceso, definición de agendas, establecimiento de objetivos, acceso a datos y resultados.
  • Capacidad de cambio: necesidad de cambiar a medida que los proyectos avanzan.

Este enfoque se implementa a través de las seis agendas públicas definidas por la Comisión Europea:

  • Ética
  • Gobernanza
  • Compromiso y participación de la sociedad
  • Educación científica
  • Género
  • Acceso abierto

Fuentes

Responsible Research and Innovation is a transparent, interactive process by which societal actors and innovators become mutually responsive to each other with a view to the (ethical) acceptability, sustainability and societal desirability of the innovation process and its marketable products (in order to allow a proper embedding of scientific and technological advances in our society).

Von Schomberg (2011)

Responsible innovation means taking care of the future through collective stewardship of science and innovation in the present.

Stilgoe et al. (2013)

Responsible research and innovation is an approach that anticipates and assesses potential implications and societal expectations with regard to research and innovation, with the aim to foster the design of inclusive and sustainable research and innovation.

Comisión Europea

Referencias

Comisión Europea. Responsbile Research and Innovation. Disponible en https://ec.europa.eu/programmes/horizon2020/en/h2020-section/responsible-research-innovation
Stilgoe, J., R. Owen, P. Macnaghten (2013) `Developing a framework for responsible Innovation’ in Research Policy, Vol. 42, Issue 9, 1568­1580.

Von Schomberg, R. (2011) `Prospects for Technology Assessment in a framework of responsible research and innovation’ in: Technikfolgen abschätzen lehren: Bildungspotenziale transdisziplinärer. Methode, P.39-61, Wiesbaden: Springer.

— ( 2013). «A vision of responsible innovation». En: R. Owen, M. Heintz and J Bessant (eds.) Responsible Innovation. London: John Wiley.

El beneficio social de la investigación científica

Excelente presentación de Irene López y Jesús Rey sobre el impacto social de la investigación y la nueva generación de evaluación de la ciencia cuyo objetivo es el impacto social de la investigación.

La evaluación tradicional se ha basado en los productos inmediatos de la investigación (publicaciones y patentes, transferencias al sector privado), la nueva evaluación se basa en los impactos sociales que pueden ser entendidos de diferentes formas y que pueden incluir cosas como beneficios en el bienestar social, entendido en un sentido amplio. Lo importante es que el beneficio tiene un alcance social, va más allá del resultado que beneficia solo a los actores de la investigación y, siguiendo la idea de Merton, el conocimiento científico es (debe ser) conocimiento público.

La nueva evaluación de la ciencia trata con nuevos valores sociales relativos a la ciencia, la investigación y el conocimiento. Cosas como el impacto social, el conocimiento público, el bien común o el valor compartido.

Es muy fácil medir productos de las investigaciones y resultados de difusión académica, pero muy difícil ofrecer datos de verdaderos impactos sociales. Para ello se proponen nuevos modelos de evaluación especialmente diseñados para mediar resultados y también impactos sociales, entendidos como beneficios.  Hace falta, primero, ponerse de acuerdo en qué es impacto social. Segundo, es necesario encontrar las medidas y métodos de recogidas de datos y análisis adecuados para dar cuenta de esos impactos.

Algunas ideas sobre qué es un beneficio social de la investigación según Bornmann y Max (2014):

  • Aportación al avance del conocimiento.
  • Promoción de la enseñanza la formación y el aprendizaje.
  • Ampliación de la participación de grupos con escasa representación.
  • Mejora de la infraestructura para investigación y educación (instalaciones, instrumentación, redes, colaboraciones).
  • Diseminación de los resultados.
  • Beneficios para la sociedad.

Algunas ideas sobre la metodología según Penfield (2014):

  • Estudios métricos.
  • Narrativas.
  • Entrevistas y testimonios.
  • Estudios de caso.
  • Citas (fuera del ámbito académico).
  • Análisis de documentación.

 

Referencias:

Bornmann, L. (2014) Is there currently a scientific revolution in Scientometrics? Journal of the Association for Information Science and Technology, 65(3): 647-648.

Penfield T., Baker M.J., Scoble R. y Wykes M.C. (2014) Assessment, evaluations, and definitions of research impact: A review. Research Evaluation, 23: 21-32.

Ideas interesantes y retos ineludibles para la evaluación de programas de formación de profesores, donde la necesidad y urgencia de medir esos impactos sociales es todavía más fuerte ya que esos programas tienen como objetivo producir esos impactos sociales.